多媒體重慶教學設備是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和使用現代教學媒體，與傳統教學方法有機結合，參與教學的全過程，利用多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到教學效果。多媒體是現代教育技術教育中不可或缺的設備概念，如計算機、投影儀、幻燈片、顯示器、視頻、廣播、電影、電子白板、計算機等。它利用現代教育理論和技術，通過設計、開發、應用、設計、制作、制作、，教學過程和資源的管理和評估。多媒體重慶教學設備經歷了從模仿教學機器到自主發展的過程。

　　早期的多媒體重慶教學設備系統主要用于模仿教學機器的程序教學——安排一個完整的“學習環境”，并通過一系列分級階段將行為引導到預期的最終狀態。其教學形式以指導和實踐為主，具有程序教學的線性或分支結構特征。它秉承了教學機器“讓教師擺脫繁重的日常工作”的初衷，計算機被用來部分取代教師的工作，即我們今天所稱的計算機作為導師模式。自20世紀60年代中期以來，多媒體重慶教學設備進入了一個新的發展階段。1962-1967年間，由于軍事部門的支持，開發和應用了許多大型CAI項目，今天的智能CAI是這些教學系統進一步發展的產物。與此同時，麻省理工學院人工智能研究所的西摩·帕特爾(Seymour Patel)開發的標志性程序語言標志著多媒體重慶教學設備的另一個分支的形成——將計算機作為認知工具來培養兒童的解決問題能力。它的進一步發展最終形成了今天的多媒體重慶教學設備理念，即將計算機作為學習環境。

　　20世紀80年代，許多學者提出了使用計算機作為工具的想法，主張學生以在工作中使用計算機的方式學習使用計算機。因此，隨著計算機和人工智能技術的進一步發展以及對人類學習過程研究的日益深入，多媒體重慶教學設備的形式和內容也在不斷發展和豐富。多媒體平臺是將平臺和計算機集成在一起的產品。作為一個平臺，多媒體平臺按照日常平臺的標準進行設計，采用人機工程學原理，滿足了教師教學的需要。除了普通講臺的功能外，里面還集成了一臺電腦，桌面上還有一個顯示器。由于采用了新的集成整體設計，多媒體平臺具有整潔美觀的外觀，并且擺脫了前一臺PC背后各種連接線的束縛。其獨特的安全性和穩定性使教師在應用程序過程中操作起來輕松安全。